¡Feliz navidad a TOD@S POR IGUAL!

La correspondencia y proporción resultante de muchas partes que componen un todo uniforme es la IGUALDAD 

La IGUALDAD es un valor importante y para mi es un valor fundamental. Una sociedad igualitaria es siempre una sociedad más sana, con menos violencia, con menos marginación y más segura. La igualdad también permite que existan más oportunidades para TOD@S.

Considero que se debe educar en IGUALDAD desde el primer momento.
Padres, docentes, pedagogos y demás deben asumir la responsabilidad y el compromiso de liderar un cambio educativo que propicie desaprender la discriminación y aprender la igualdad.

La igualdad social es el contexto o situación donde las personas tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades en un determinado aspecto o a nivel general.
La igualdad de sexo o igualdad de género hace referencia a estandarizar las oportunidades existentes de modo tal que puedan repartirse de manera justa entre hombres y mujeres.
La igualdad de razas es otra forma de igualdad: esta noción sostiene que todas las personas deben gozar de los mismos derechos para que no exista la discriminación. 
La igualdad ante la ley es un principio que reconoce que todos los ciudadanos tienen capacidad para los mismos derechos.



En Navidad también es necesario un poco de igualdad de género  (y un poco de humor)




¡¡ ƑЄԼƖȤ ƝƛƔƖƊƛƊ A TOD@S POR IGUAL !!

¡HASTA LUEGO!

¡Espero que os haya gustado mi blog!

Es hora de decir adiós sintiendo un HASTA LUEGO, ya que quiero continuar compartiendo con vosotros este espacio.

¡Gracias por estar ahí! ¡Gracias por comentarme! 

Os dejo, por el momento, con esta canción: 

http://www.ivoox.com/player_ea_1666580_1.html

APRENDER EN UN MUNDO DONDE CADA VEZ LA INFORMACIÓN ESTÁ EN LUGARES MÁS ACCESIBLES Y SIEMPRE DISPONIBLE EN INTERNET

El niño ya ha aprendido una serie de habilidades que lo capacitan para vivir y relacionarse con el mundo antes de ir por primera vez a la escuela.

Desde hace muchos años, el libro de texto ha sido el dispositivo más barato y portátil para trasmitir información del modo más eficaz posible. Sin embargo, su reinado parece estar en decadencia por la llegada de los ordenadores a nuestros hogares, trabajos y escuelas.... Y es que en realidad el ordenador nos ofrece multitud de posibilidades como un nuevo contenedor de información.

Los nuevos contenedores de información http://youtu.be/UujkUKw2yF0

Los alumnos de hoy viven en un mundo diferente al de hace años. Las herramientas que utilizan para el aprendizaje son otras bien diferentes y los retos que se ven obligados a superar también. Ya hemos visto que el cerebro es plástico y que puede organizar sus funciones de acuerdo a la interacción con el medio. Si los alumnos están trabajando en un mundo de constante conexión e información ¿por qué no les conectamos en el aula?, ¿se puede aprender de un blog?, ¿se pueden tomar apuntes de un podcast?, ¿se puede estudiar desde la pantalla de un ordenador?

¿Cómo se puede aprender también hoy? http://youtu.be/L3Mg3sAqpLo

"Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitiendole realizarse según su ‘genio’ singular" (Olivier Reboul, en el libro ‘Filosofía de la educación’)

UN DULCE EXPERIMENTO

En los 70, el profesor de la Universidad de Columbia, Walter Mischel, hizo un sencillo experimento con caramelos y niños de 4 años.
Se trataba de que fueran capaces de aguantar más de quince minutos sin comerse un caramelo, solos en una sala, para poder conseguir dos. O no podían aguantar y se lo comían o persistían.
Lo curioso es que siguió el expediente académico de estos niños hasta los catorce años y encontró correlaciones significativas entre mejores notas y más tiempo de persistencia. ¿Qué habilidades están en juego para lograr mejores notas?, ¿cómo enseñarlas?

LA EDUCACIÓN ES EL VESTIDO DE GALA PARA ASISTIR A LA FIESTA DE LA VIDA

YO me planteo la siguiente pregunta ¿Cuál es, o debería ser, el último objetivo de la educación? llego a la conclusión de  que educar y educarnos tiene un amplio y profundo sentido.

La respuesta a la que me estoy aproximando se puede resumir en tres aspectos fundamentales:

1. La educación debe centrarse en permitirle al ser humano desarrollar un sentido superior de la convivencia con el otro y con el medio ambiente.
2. La educación debe permitir desarrollar el amor por los números y por la lectura.
3. La educación debe despertar la curiosidad científica y el pensamiento crítico.

En ese sentido, haciendo el símil con lo que conocemos por educación: una fábrica de la era industrial donde se tiende a la especialización de conceptos sin sentido no aplicables a la cotidianidad, el sistema educativo se aleja profundamente de su propósito, o por lo menos del que yo empiezo a plantear.

Espero que, en un futuro no muy lejano, no sólo se cuestione cual es el objetivo de la educación, sino que se empiece a pasar de la idea a la acción.

YO no me canso de aprender cada día y me he vuelto más curiosa con los años, comparto con vosotros en esta entrada algunas de las frases y reflexiones que se han cruzado con el tiempo junto a mi y me han hecho pararme unos segundos a reflexionar y debatir sobre ellas.

"Por la ingnorancia nos equivocamos, y por las equivocaciones aprendemos" Proverbio romano

"Procura ser una persona inteligente que trabaja, y no solo un trabajador"

D. Goleman sobre la Inteligencia Emocional

“La única pedagogía posible es estimular la curiosidad del educando"
Bernabé Tierno (pedagogo)

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”
A. Einstein

"¿Cómo es que, siendo tan inteligentes los niños, son tan estúpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser el fruto de la educación"

Alejandro Dumas

DESARROLLO COGNITIVO

Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:

0-2 AÑOS: Periodo senso-motor. Período de entrada sensorial y coordinación de acciones físicas. Al nacer, el mundo se reduce   a sus acciones. Al terminar el primer año ha cambiado su concepción del mundo y reconoce la permanencia de los objetos cuando éstos se encuentran fuera de su percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objeto y la intervención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de representaciones internas (lo que usualmente se considera como pensamiento)

En este periodo las características generales son: Coordinación de movimientos físicos, prerrepresentacional y preverbal.

2-7 AÑOS: Período preoperacional. Período del pensamiento representativo y prelógico. El niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio de este período son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado.

Entre las limitaciones propias de este período se encuentran:

• incapacidad de intervenir mentalmente una acción física para regresar un objeto a su estado original (reversibilidad),
• incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo (centración),
• incapacidad para tomar en cuenta otros puntos de vista (egocentrismo).

En este periodo las características generales son: Habilidad para representarse la acción mediante el pensamiento y el lenguaje prelógico

7-11 AÑOS: Período de operaciones concretas. Período del pensamiento lógico concreto (número, clase, orden). En esta etapa el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida de reversibilidad le permite intervenir mentalmente una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Se vuelve más sociocéntrico; cada vez más conciente de la opinión de otros. Estas nuevas capacidades mentales se demuestran por un rápido incremento en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos (número, cantidad) a través delos cambios de otras propiedades y para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. Las operaciones matemáticas también surgen en este período. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes que se apoyan en imágenes vivas de experiencias pasadas. Sin embargo, el pensamiento infantil está limitado a cosas concretas en lugar de ideas. En este periodo las características generales son: Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física.

11-15 AÑOS: Período de operaciones formales. Período del pensamiento ilimitado (hipótesis, proposiciones). Este período se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. Puede pensar acerca de la relación de las relaciones y otras ideas abstractas. Es capaz de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones en ves de objetos concretos únicamente. Entiende plenamente y aprecia las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía, religión, y moral en las que son abordados conceptos abstractos tales como justicia y libertad. En este periodo las características generales son: Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.

¡ESTIMULA EL DESARROLLO DE TU BEBÉ!

La estimulación es clave para el aprendizaje del niño, y también del bebé.
Todos los estímulos y propuestas que el niño reciba en su primer año de vida, se reflejarán en los resultados en el futuro.

Sabemos que podemos influir positivamente en el desarrollo neuronal de nuestros hijos pero el tiempo que tenemos para ello es limitado. Es una especie de carrera a contrareloj en la que no hay una segunda oportunidad.

No obstante en la sociedad actual, de por sí, el número de estímulos que recibe un niño es mucho mayor que en cualquier época pasada. Hoy llevamos a nuestros bebés a nadar, oímos música en todas partes, los paseamos en coche, escuchan idiomas diferentes, se relacionan con otros niños desde pequeños y practican un sinfín de actividades más que, sin duda, contribuyen a enriquecer, fortalecer y crear nuevas conexiones neuronales.

No debes olvidar que no existen límites por lo que a estimulación se refiere, y existen otros muchos aspectos que podríamos potenciar de cara a su futuro rendimiento escolar y a su vida como adultos. Fomentar la lectura desde edad temprana, facilitar el conocimiento de otros idiomas o iniciarlos en el razonamiento lógico y matemático son un buen ejemplo de ello.

La estimulación temprana tiene por objetivo aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del bebé. Mediante diferentes ejercicios y juegos su intención es la de proporcionar una serie de estímulos repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor interés.

No sólo se trata de reforzar aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el cálculo matemático, sino que la estimulación temprana también contempla los aspectos físicos, sensoriales y sociales del desarrollo.

Estimulando a tu bebé… ¡INTÉNTALO, VERÁS LOS CAMBIOS!

•  Para estimular su desarrollo de los sentidos debes fomentarlos con ciertos juegos. Te recomendamos: darle a oler distintas fragancias, jugar con el chupete a distintas temperaturas, mostrarle distintas texturas, jugar a esconderse, jugar con instrumentos musicales, etc. ¡De esta manera, jugarán con los 5 sentidos sin notarlo!

• Para estimular su atención:  Siéntante a su lado y observen la televisión o el ordenador. Míralo mientras hablas por teléfono. Si lo incluyes en tus actividades diarias, el bebé comenzará a focalizar su atención. ¡Anímate a intentarlo!

• Canta canciones y haz la mímica de la letra. De esta manera, podrás coordinar tus sentidos y los de tu bebé. (clicla aqui y descubrirás bontias canciones infantiles)

• ¿Conoces los gimnasios para bebés? Son centros de actividades con distintos objetos para que jueguen, tiren, empujen, observen, toquen… ¡se divertirán y ejercitarán su atención!

• Estimula su imaginación: relatos, cuentos y pinturas, serán ideales para conseguirlo. (clica aqui y descubrirás bonitos cuentos populares)

La estimulación temprana no tiene edad de inicio, puedes comenzar desde bebés muy pequeños. El entorno y el vínculo que tiene tu bebé contigo, será clave para su saludable desarrollo… pequeñas actitudes y juegos todos los días, lo harán crecer y aprender.

¡COMPRUÉBALO! ¡ LAS RIENDAS DE SU APRENDIZAJE ESTÁN EN TUS MANOS!




estimulando a mi bebé

¿CÓMO ES EL CEREBRO DE MI BEBÉ?

El cerebro humano está al principio más desorganizado que el de cualquier otra especie. Al nacer ya dispone de cien mil millones de células nerviosas, neuronas, pero todavía faltan por establecerse la mayor parte de las conexiones neuronales que serán vitales para el desarrollo.

Esta desorganización inicial podría parecer un inconveniente, sin embargo, constituye una ventaja porque permite un desarrollo flexible, es decir, un desarrollo menos sujeto a la determinación genética y mucho mas abierto a la experiencia.

Las experiencias que los bebés van registrando a partir del nacimiento son las que conformarán gran parte de sus conexiones neuronales y la enorme variedad y especificidad de vivencias explica que la configuración de cada cerebro humano sea única.

El cerebro comienza a formarse durante la vida intrauterina. La mayor parte de las neuronas se producen entre las semanas 12 y 28 de gestación. Sin embargo, el proceso de establecimiento de conexiones con otras neuronas, la sinapsis, comienza en las fases de desarrollo prenatal, y se prolonga a lo largo de muchos años.
Desde el nacimiento y durante los próximos años, su cerebro crecerá de manera notoria, al igual que el resto de sus órganos, pero lo hará de una forma significativamente diferente. Así como los pulmones ya son capaces de llevar a cabo su misión desde el parto, y simplemente van aumentando su tamaño para obtener el oxígeno necesario para un cuerpo cada vez mayor, el cerebro no sólo crece físicamente, sino que también se transforma internamente.Durante los 12 primeros meses el cerebro crece más rápido que cualquier otro órgano y llega a alcanzar los tres cuartos del tamaño de un cerebro adulto. Entre el nacimiento y la vida adulta, el cerebro se habrá cuadriplicado. La mielinización es unos de los factores que constituye el aumento de volumen del cerebro.

Así pues, cuando un bebé nace, su cerebro es un enorme conjunto de neuronas, a la espera de formar la intrincada estructura cerebral que de adulto le permitirá hablar, leer, razonar y sentir todo tipo de emociones. Algunas de las neuronas ya tienen una misión específica y su funcionamiento ha sido activado por los genes para llevar a cabo las tareas básicas para la supervivencia fuera del vientre materno, como el respirar, llorar o succionar. Pero existen billones de neuronas que aún no han sido activadas y que tienen la potencialidad de formar parte de cualquier proceso cerebral futuro.

Tan o más importantes que las neuronas son las conexiones que entre ellas se establecen para formar los circuitos o redes neuronales.
Es, por tanto, el conjunto de neuronas y sus conexiones lo que establece la auténtica potenciabilidad del cerebro humano.

Se estima que el cerebro de un adulto tiene algo más de cien mil millones de neuronas, cada una de las cuales se conecta con varios miles. Si hacemos un simple cálculo, veremos que en total hay algo así como cien billones de interconexiones en nuestra cabeza. Teniendo en cuenta este dato, la idea clásica de que el cerebro de un adulto está inexorablemente determinado por sus genes no se sostiene.
La única posibilidad que cabe pensar es que la genética determina la configuración general del sistema nervioso y del cerebro, pero que hay otro factor que es el verdadero responsable del complejo entramado de neuronas y conexiones en la edad adulta: el entorno y es evidente que la genética marca esta configuración, pero serán los cientos de miles estímulos externos que recibirá un bebé en sus primeros años lo que acabará de perfilar sus circuitos cerebrales. Así pues, cabe destacar que experimentar es fundamental.

Parece, pues, que la experiencia durante los primeros años de vida es fundamental en la construcción del cerebro. Existe no obstante otro factor muy importante a considerar: el tiempo.
Como se ha podido comprobar tras numerosos ensayos, el tiempo en que es posible estimular una determinada área neuronal para influir en la creación de interconexiones está limitado. Es lo que se conoce como periodo sensible o periodo crítico 

En los años 70 se realizó un experimento con gatitos: A un gatito sano se le tapó un ojo desde su nacimiento durante varias semanas. Tras destaparlo se comprobó que el gatito no tenía visión en ese ojo ni fue capaz de adquirirla con posterioridad. Se vio que el número de conexiones entre la retina del ojo tapado y la parte del cerebro responsable de la visión era minúsculo en comparación con el ojo destapado. La conclusión estaba clara: es necesario proporcionar los estímulos adecuados durante un período de tiempo preciso para que la estructura cerebral se forme correctamente.
Los periodos críticos varían de acuerdo con la función cerebral de que se trate. Así, los sentidos como la vista y el oído tienen un periodo crítico mucho mas corto que la capacidad para sentir emociones o el comportamiento.

Los periodos críticos varían de acuerdo con la función cerebral de que se trate. Así, los sentidos como la vista y el oído tienen un periodo crítico mucho mas corto que la capacidad para sentir emociones o el comportamiento.

¡BIENVENIDO AL MUNDO!

Entre la semana 38 y 40 de gestación se produce el nacimiento y ¡Felicidades! Después de una larga espera ya tienes a tu bebé contigo y probablemente no puedes parar de mirarle. ¿Quién es esta personita? ¿Y cuántas cosas puede hacer?

La inteligencia de tu bebé es un gran tesoro. De ella depende en gran medida su futuro. Si bien tu bebé al nacer tiene un potencial inmenso, la inteligencia es algo por construir. Los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo intelectual y afectivo de tu bebé. Sin duda, todo lo que reciba en esos años le servirá de base para más adelante. 

Desde los primeros meses de vida, los bebés son capaces de interactuar socialmente con las personas más significativas de su entorno y demuestran una capacidad de respuesta cada vez mayor ante el ambiente.

El recién nacido se encuentra en una situación de indefensión y total dependencia, pero no se debe confundir la dependencia con  pasividad ni con mera receptividad.

Actualmente se sabe que el bebé desde que nace recibe información por todos los sentidos y tiene intercambios afectivos con su mamá.

Brindándole a tu hijo mucho afecto y estimulación adecuada a sus necesidades, le ayudarás a desarrollar de manera plena su potencial. 

Tu bebé es ese gran bajito que nace dispuesto a todo y a dejar huella a lo largo del camino que es el ciclo vital. 

¡BIENVENIDO AL MUNDO!
¡EL MUNDO TE ESPERA Y ESPERA MUCHO DE TI!